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优化信息技术课堂 培养学生信息素养

时间:2018-10-10 10:30来源:教科室 作者:孔令建 点击:
优化信息技术课堂 培养学生信息素养 丰县华山中学 朱晓丽 摘 要: 21 世纪是高度信息化的社会,全面推进教育信息化进程就成为摆在教师面向的重要任务。 因此,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,采用恰当的教学方式,优化信息技术课堂,调动学生的学

       优化信息技术课堂 培养学生信息素养

丰县华山中学  朱晓丽

要:21 世纪是高度信息化的社会,全面推进教育信息化进程就成为摆在教师面向的重要任务。 因此,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,采用恰当的教学方式,优化信息技术课堂,调动学生的学习积极性,充分发挥信息技术课堂的价值,以促使学生的信息技术素养获得大幅度提高。

关键词:信息技术;信息素养;教育思想;教学方法

长久以来,受各种因素的影响,信息技术课堂一直处于尴尬的位置,一直没有受到应有的重视,可以说,在高中学业水平测试结束之后,信息技术课基本上就不再“开放”,严重阻碍了信息技术课价值的展示。 因此,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,要选择恰当的教学模式展现信息技术的魅力,从而使学生在掌握基本的信息技术基础知识的同时,也为终身学习奠定基础。

一、优化教师教育思想

优化教师教育思想是教师基本素质的“纲”,是摒弃传统教育思想弊端,贯彻落实新课程基本理念的前提。 所以,在新课程改革下,教师要想构建高效的信息技术课堂,要想最大限度地发挥信息技术学科的价值,要想培养信息素养,教师转变教育思想是关键。 因此,在授课的时候,教师要摒弃传统教学模式中的“填鸭式”教学模式,关注全体学生的发展,强调问题解决,注重合作交流,以为高效信息技术课堂的实现做好基础工作。 所以,教师要更新教育教学观念,选择恰当的教学方法,调动学生的学习积极性,使学生在教师营造的和谐氛围中提高学习效率。

二、选择多样教学方法

众所周知,教学过程是展现课程价值的中心环节,而该环节效率的高低则与教学方法的选择有着直接的关系。 所以,作为新时期的信息技术教师,要摒弃传统教学中的弊端,选择恰当的教学模式,充分展现信息技术课的价值,以大幅度提高学生的信息素养。

1.分层教学法在高中信息技术课堂的应用

《普通高中信息技术课程标准》指出:“充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异,强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计;提倡通过课程内容的合理延伸或拓展,充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展;关注不同地区发展的不均衡性,在达到‘课程标准’的前提下,鼓励因地制宜、特色发展。 ”简单地说就是对于水平各异的学生来说,我们应该避免以往的“一刀切”教学模式,而采用分层教学模式,对教学目标、教学方法、作业设计等方面进行层次化教学,这样可以让全体学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高。

例如,在教学有关“表格数据的处理”的内容时,我选的是分层教学法,下面以教学目标的分层为例进行简单介绍。

C 层目标:掌握 Excel 中的一些基本概念,会简单的运用表格中的一些最基本的操作,如:升降排序、合并单元格、设置行高、插入行列等基本的内容。

B 层目标:在 C 层的基础上,掌握一些函数的计算,如日常运用的求和公式(SUM)、最大函数(MAX)、最小值函数(MIN)、平均值函数(AVERAGE)等,同时,还能对数据进行自主筛选、会做简单的分类汇总以及将表格转化成图标类型等等。

A 层目标:在 B 层的基础上,能够会用简单的 IF 函数,能够灵活运用高级筛选和分类汇总的相关知识,同时,还能进行数据透视表和数据透视图的操作等等。 总之,教师所设计的每个层次的目标要适合该层次学生的学习情况,避免出现过难或过易的现象,这将严重阻碍学生学习效率的提高。 因此,教师要认真研究信息技术教材,确保分层教学的顺利实施,以确保高效课堂的顺利实现。

2.任务型教学在高中信息技术课堂中的应用

任务型教学模式是新时期信息技术教学最常用的一种形式,该教学法实施的目的是能够为学生营造一个“做中学,学中做”的环境,以促使学生能够学有所用。

例如,在教学有关“文字处理”的知识时,我首先对教材基本内容进行了简单的讲解,之后,我向学生布置了下面的任务。如:

1)自主选择一段文字。 字体为楷体,五号,1.5 倍行距。

2)在标题下面插入一张与文字相匹配的图片,图片设计为衬于文字下方,右对齐。

3)在第一页插入尾注:“作者:××”华文行楷,五号;设置了页眉和页脚,页眉为固定日期,幼圆,五号,紫罗兰色,左对齐;页脚为自定义的,隶书,五号,红色,右对齐。

……

让学生带着任务自主进行制作,这样不仅可以让学生展示自己的个性,而且也有助于提高信息课的效率以及知识运用能力。

3.构建多元评价模式

构建多元化评价模式最主要的目的是为学生学习创造一个良好的环境,目的是让学生在教师多元化评价过程中明确自身的优缺点,同时,重新找回学习的信心。 所以,在教学过程中,教师要将传统的终结式评价模式转变成形成式评价模式,要将以往教师对学生的评价,转变成师生评价、生生评价同时进行的模式,这样的过程可以让学生在和谐的课堂环境中养成终身学习的习惯。

总之,在高中信息技术教学过程中,教师要优化课堂的各个环节,要采用恰当的教学方式,认真贯彻落实以学生的发展为主要目标的教学思想,以最大幅度地提升学生的信息素养。

 

2015年省发

( 作者:孔令建 责任编辑:史玉村 审核发布:史玉村)
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史玉村 查看详细资料 发送留言 加为好友 用户等级:实习编辑 注册时间:1970-01-01 08:01 最后登录:2018-10-10 10:10
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