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浅析中学历史教学中的立体沟通

时间:2018-10-09 19:22来源:教科室 作者:孔令建 点击:
《 浅析中学历史教学中的立体沟通 》 中学历史课堂教学需要调动各方面因素的积极性,进行交流沟通,立体教学。这就要求教师有熟练驾驭课堂的能力,把课程、知识、学生连成一体 ,教学的目的在于让学生在课堂上体验构建新的知识体系,形成健全人格。在教学环节

  

浅析中学历史教学中的立体沟通

                        

中学历史课堂教学需要调动各方面因素的积极性,进行交流沟通,立体教学。这就要求教师有熟练驾驭课堂的能力,把课程、知识、学生连成一体,教学的目的在于让学生在课堂上体验构建新的知识体系,形成健全人格。在教学环节中,课堂立体沟通至关重要。下面就课堂的立体沟通谈一点拙见:

一、立体沟通的目的 :课堂立体沟通是指教学过程中教师和学生的交流,是一种师生多人参与的交往过程。其目的是为了在课堂教学中调动各方面因素的积极性,贯彻新的教学理念,

二、立体沟通的模式:在传统的教学过程中比较看重教师与学生的沟通,其实教学过程中课堂沟通是多方面的。在素质教育的今天,课堂上重在培养学生的创新、自主能力,充分调动每一位课堂参与者的积极性,让课堂活起来。立体沟通包括主体与课程的关系生成、教师学生间的双向沟通、学生间的自主交流和知识网络的联结等几个方面。

第一、主体与课程的关系生成。中学历史课堂的主体是教师和学生。教学活动是教师与学生双方来完成的,教学活动的目的是学生形成完整的知识体系和提高分析、解决问题的能力以及不断发展自我,进行情感体验,构建其精神体系。教师与学生和课程的关系生成很重要,是课堂沟通的前提。这样,教师必须仔细研究教材,钻研教学参考书和查阅资料,只有这样才能和学生充分交流。学生的学习不单是课堂上的时间,更多的工夫花在课外,认真预习,熟悉教材的脉络,课堂上和老师、同学交流沟通会得心应手,难点重点也会相应解决,课堂气氛也会更加融洽和谐。

第二、教师学生之间双向沟通。师生课堂上的沟通是教学成功的关键,以教师为主导学生为主体的沟通是双向的,师生是处于知识两端的主体,互为认知。因此,教师在课堂上要努力营造民主的气氛,尊重学生,换位思考问题,认可学生的能力。同时学生在充分预习的基础上,配合教师,积极回答问题,主动思考,提出自己的见解,师生在互相学习中提升自己。

1、教师与学生的交流,学生是学习的主角,教师要为学生的学习做好引导和服务工作,切记不可唱“独角戏”。学生不是单纯的受教育个体,需要理解和鼓励。因此,在教学中,教师要熟练驾驭教材和课堂,适时的用形象的肢体语言、期待赞赏的目光、恰到好处的发问等及时与学生交流沟通,使学生收获了知识、提高了兴趣,一举多得,师生交流效果颇佳。

2、学生与教师的交流。在小学以来的受教育阶段,学生习惯了听老师说教,习惯接受现成知识,不会主动学习,极少发现问题,更难发表自己的观点,很难形成创新能力。例如学生在刚入学时往往要求教师在课本上给划出知识点,甚至划出考试时的考点,学生以为死记硬背就能取得好成绩,而事实恰恰相反,所以教学中教师经常鼓励每位同学发现新问题,如问题提的妙,在同学赞许的目光中收获了自信和成熟。如学习“戊戌变法”,就康有为宣传维新思想的特征,有学生提出疑问:“康有为为什么要请出2000多年前的孔子,以孔子之口说出维新派的要求,而自己不公开提出呢?”同学们积极讨论,各抒己见,达成共识:这一问题涉及到康有为的策略及阶级烙印,主要原因是中国近代民族资本主义发展不充分造成的。学生的问题得以肯定。师生双方互相鼓励与肯定,相得益彰,取得良好的课堂效果。

第三、学生间的自主交流。在素质教育的今天,课堂应该是活的,每一位学生都是鲜活的个体,都有自己的思维,决不是单纯的“接受器”。学生之间相互交流,智慧的火花碰撞,课堂气氛热烈而有效。例如我们现在教育界都在进行课堂新模式的探索与研究,其中还课堂给学生就是很重要的要求,让学生预习知识、解答学习中遇到的问题,而学生的问题和解答往往和教师预想设计的角度不同,更易于学生理解和掌握,从而会取得更好的效果。

第四、知识网络的联结。中学历史知识牵涉到古今中外,是分散的也是相通的,是一门综合性学科,涵盖了文史哲各领域。在课堂教学中,师生要将所学知识融会贯通并落实记忆。许多同学学习中只能记住知识点,不能掌握知识面,记忆时间短而且容易遗忘。知识点的前后沟通尤为重要。例如把三本必修政治、经济、思想文化有机的融入,把中西方各个方面进行对比,把知识揉成一个整体。

加强立体沟通的注意事项

通过数年教学实践证明,加强课堂教学的立体沟通,确实能提高教学效益。不拘一格,因课而异,用丰富多彩的形式来落实教与学,那么定会有助于教学任务的完成。

1.目的要明确。课堂沟通的目的是让学生体验课程形成新知识,增强教学效果。因此,其设计与运用要紧扣教学目标,不能牵强附会,从而违背了既定的历史教学目标。

2.落实要科学。教师只是协调者和促进者,提供科学的方法和和谐民主的学习环境,遵循和运用科学规律,达到事半功倍效果。

3.建立民主平等的课堂氛围。课堂教学是师生的双向活动,教师在授课中要考虑如何调动学生的积极参与,还课堂给学生,教师只管自己在讲台上唱独角戏而不顾学生的听讲情绪,课堂就失去意义。立体沟通有利于建立起民主、平等、和谐的生师关系。总之提高课堂教学效果,探索新的教学方式方法是我们积极探索的功课。

         包秀侠    2016年省发

( 作者:孔令建 责任编辑:史玉村 审核发布:史玉村)
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史玉村 查看详细资料 发送留言 加为好友 用户等级:实习编辑 注册时间:1970-01-01 08:01 最后登录:2018-10-09 19:10
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