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《高中地理开放性教学模式初探》

时间:2018-10-09 15:14来源:教科室 作者:史玉村 点击:
《 高中地理开放性教学模式初探 》 丰县华山中学 丁后福 摘要 : 新课程标准的提出为高中地理教学 者 提供了新的教学思路 ,提出了新的教学目标。高中地理教学不应该只着眼于向学生灌输地理知识,还应该培养学生的学习能力、分析问题的思维能力,采取开放式教

 

高中地理开放性教学模式初探

                          丰县华山中学   丁后福

 

摘要新课程标准的提出为高中地理教学提供了新的教学思路,提出了新的教学目标。高中地理教学不应该只着眼于向学生灌输地理知识,还应该培养学生的学习能力、分析问题的思维能力,采取开放式教学,让学生在学习过程中成为主动,养成良好的学习习惯,从而得到自身力水平的提高与全面发展

关键词高中地理;开放性;能力培养

一、发散性与开放性问题的选择

要培养学生的地理思维,让学生具有一定的分析能力,就需要在平时的教学过程中引导学生进行深入思考。在对学生提问时,可以选取难度适当、具有开放性与发散性的问题,那么这些问题如何选择呢?下面笔者根据多年的教学经验提出几点意见。

1. 深入挖掘教材。 高中地理教材中可供深入拓展的内容有很多,从教材中找灵感进行提问,要求教学者必须充分熟悉教材内容,对教材内容有自己独特的见解,要达到这一水平,高中地理教学者在平时的生活与工作中就要注意不断完善自己的知识水平与教学能力,充分提高自己的个人素质。高中地理教材中的很多内容都可以成为教学者提问的素材,例如在讲解关于我国基本国情国策相关的知识内容时,传统的教学方法是让学生将这部分内容的重点识记部分进行标注,然后课后背诵,而在新课标的指导下,我们就可以改变这种教学方式,我在进行这一段内容的教学时,让学生在课前自主搜集材料,思考“我国要怎样处理人口问题才能坚持可持续发展的道路?”这一问题,然后在课堂上进行交流,学生给出了多种答案与思考的角度,如此一来,国策在学生的脑中是具体的全面的立体的,加深了学生对这些知识的理解。

2. 时时关心热点话题。 地理教学的最终目的是让学生能够将所学到的知识应用于生活中,因此在地理教学的过程中不能只谈理论,不问生活纵观近几年的高考地理试题,能从书本上直接找到答案的题目越来越少,而与社会相关的综合性探究类题目越来越多,这就给高中地理教学者提供了一个教学方向要注重对学生思维能力的训练,不能仅仅着眼于向学生灌输地理知识因此我们地理教师要更关注社会的发展,并且引导学生关心国家的政策、社会的动态从思考实际问题中理解地理这门学科的真谛。

3. 就地取材。 地理教学可以在课堂内外共同进行课内学生传授知识、讲解题目;,让学生选取生活中有地理价值的问题进行探讨研究,如此能让学生把在课堂上学到的知识及时运用于解决实际问题,加深了学生对知识的理解,也发挥了学生学习的自主性。例如,让学生对城市中的某一个区域中有污染物产生的工厂分布情况进行调查了解据调查结果发表自己的看法说说对工厂地理位置选择的建议,等等,学生可以在这些实际活动中逐渐形成自己的思维,训练出分析问题、解决问题的能力。

二、 进行开放式教学的指导原则

1.突出能力培养,注重师生交流。开放式地理教学的核心是培养学生的地理综合素质,教师不仅仅是单向地向学生传输知识,而是引导学生进行深入思考,积极与教师进行观点的相互交流,让学生在学习中成为主动者。教学者应该为学生营造轻松、和谐、民主的学习环境,让学生在快乐中学习交流,敢于对教师的教学提出质疑,与教师平等对话、共同探讨,逐渐形成自己独立思考的能力。同时,在教学过程中,教师要一切从学生的实际情况出发,为学生“量身定制”合适的教学方法,为学生创造表现自己能力的机会,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,从而对地理学习有更大的热情。

2.建立合理开放的教学评价机制。对学生进行评价是鼓励学生、调动学生积极性、激发学生内在求知欲的直接手段,在开放式的地理教学中,要建立富有开创性的评价机制,力求做到准确合理。其一,在教学中对学生进行评价要以鼓励为主,每个学生都渴望受到同学的肯定,得到老师的赞扬,因此,无论是学生回答错了问题还是做错了事,教师都要以鼓励为主,减少批评,保护学生的自尊心与自信心,让学生在学习中能更加富有积极性。其二,激学者要根据每位学生的不同特点进行“因材施评”,对于不同层次的学生,要进行不同的评价,例如对于在课堂中有良好表现,已经养成了自主学习习惯的学生,要在评价中侧重鼓励其进行新的挑战;而对于知识基础较为薄弱,学习习惯还欠佳的学生则要给予充分地关注与鼓励,对他们要进行闪光点的发掘,给他们积极、正面的评价,让学生树立起学习地理的信心,从而逐渐养成良好的学习习惯,积极主动地进行学习。其三,在对学生进行评价时,可以将部分评价权转交绐其他学生,在对一个学生进行评价时可以引发别的学生进行思考讨论,循循善诱,让每位学生都在课堂上有所收获。例如,让一位学生在黑板上画风向图,画完之后问其他学生:“你认为他画得对吗?”又如,向一个学生提问,学生回答之后问其他学生:“他说得准确吗?你们认为还有没有可以补充的地方?”等等。诸如此类的方式可以充分调动课堂中每一位学生的积极性。进行高中地理教学要立足于学生的终身发展,让学生在学习中得到知识水平与思维能力的全面提高,教师对学生要给予充分的关注和爱,让学生在学习中感受到成功的喜悦从而激发学习的内在动力,进行自主学习、主动学习,养成良好的学习习惯,为学生今后的发展打下坚实的基础,让学生能在自己的人生道路上走得更快、更稳。

总之,高中地理教材中可供深入拓展的内容有很多,从教材中找灵感,进行提问,要求教学者必须充分熟悉教材内容,对教材内容有自己独特的见解,要达到这一水平,高中地理教学者在平时的生活与工作中就要注意不断完善自己的知识水平与教学能力,充分提高自己的个人素质。

参考文献:

[1]王正确.创新意识在地理教学中的运用[j].贵州教育,(11).

[2]姜红丽.高中地理教学中课堂提问方法浅探[J].中国校外教育 (理论),2007,(5).

[3]范骏.浅谈地理教学中的创新教育[j].成才之路,2010.

 

 

 

2015年 省发

 

 

 

( 作者:史玉村 责任编辑:史玉村 审核发布:史玉村)
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